En un post anterior, os presenté varias aplicaciones para resolver ecuaciones  de primer grado mediante el método de la balanza. Al poco de publicarlo, me envió un mensaje David Perea, creador de Retomates, informándome de que había creado una nueva aplicación dentro de Retomates para trabajar dicho tema. La aplicación se llama “Ecuacioneitor” y la podéis encontrar en “Imathination” en la “Zona de alumnos” o bien haciendo clic directamente aquí. Como todos lo recursos de Retomates, dicha aplicación es excelente e ideal para trabajar de forma autónoma la resolución de ecuaciones de primer grado. Os animo a probarla y a recomendarla a vuestros alumnos.

En esta imagen, podéis ver cómo es la aplicación y los pasos que sigues para resolver una ecuación:

Os dejo con un videotutorial que ha creado David para explicar “Ecuacioneitor“:

Posts relacionados:

PD: Para los que no conocéis Retomates os animo a a usarlo ya que es una de las herramientas TIC imprescindibles para el aula de Matemáticas. En breve, haré una entrada sobre Retomates explicando su principal potencial.

06. agosto 2018 · 2 comentarios · Categorías:Sin categoría · Etiquetas:

Empiezo una serie de artículos para presentar las webs que por su originalidad y su contenido me parecen imprescindibles para la enseñanza de las matemáticas.

1. Visual Patterns

En esta web, podemos encontrar diferentes imágenes que contienen secuencias de construcción con el objetivo de tratar de adivinar el patrón general. Nos encontramos ante una gran colección de problemas ricos, ideales para trabajar con los alumnos el razonamiento mediante las propias imágenes y/o complementándolo con material manipulativo.

URL: http://www.visualpatterns.org/


 

2. WHICH ONE DOESN’T BELONG?

Web basada en el libro “Which One Doesn’t Belong?” en el que se nos presentan cuatro imágenes relacionadas en las que tenemos que argumentar cuál de ellas no pertenece al grupo que forman las demás- Tenemos una recopilación de imágenes para trabajar en el aula el razonamiento matemático mediante la verbalización de las matemáticas.En cada una de las imágenes que podemos encontrar, halláremos cuatro representaciones de objetos matemáticos con el objetivo de adivinar cuál es el intruso. Yo en el aula le foy una vuelta de tuerca más con las siguientes propuestas:

  • Argumenta con la máxima corrección el motivo por el que tu elección es el intruso.
  • Trata de buscar diferencias para los cuatro elementos mediante conceptos matemáticos.
  • Hay alguna pareja que esté relacionada.
  • Pueden pertenecer los cuatro al mismo grupo.

En esta imagen podéis ver varios ejemplo y enseguida veréis las posibilidades:

Por ejemplo, si elegimos la siguiente imagen, podemos argumentar para que las cuatro gráficas sean las diferentes:

  • La primera imagen es una función par (simétrica respecto al eje Y).
  • La segunda imagen es la única que no corta al eje X.
  • La tercera imagen es la única parábola con las ramas hacia arriba ( el coeficiente de x² es positivo).
  • La cuarta imagen es la única imagen con un único punto de corte con el eje X.

Como vemos nos aporta un excelente método para debatir en clase y lo que es más importante, obligar a los alumnos a verbalizar sus ideas con rigor matemático. Este último aspecto es una de las cosas que más les cuesta hacer. Saben hacer las cosas pero les cuesta mucho explicar cómo lo hacen.

Podemos encontrar cuatro categorías de imágenes:

  • Figuras
  • Gráficos
  • Números
  • Conjuntos incompletos. Ideal para que los alumnos piensen qué pondrían en las imágenes que faltan.

URL:  http://wodb.ca/


 

3. NRICH

El proyecto NRICH  de la Universidad de Cambridge, pretende enriquecer las experiencias matemáticas de todos los estudiantes. Para apoyar este objetivo, los miembros del equipo NRICH trabajan en una amplia gama de capacidades, incluyendo el desarrollo profesional para profesores que desean incorporar tareas ricas de matemáticas en la práctica cotidiana de la clase.

Es una web imprescindible si queremos trabajar con tareas ricas o abiertas.

Debido a la gran cantidad de material que podemos encontrar en NRICH, que bien merece la pena bucear por su contenido, he creado una presentación con una recopilación por nivel de dificultad de las tareas más interesante que he encontrado:

Más información en el siguiente artículo: https://revistasuma.es/IMG/pdf/72/099-103.pdf

URL: https://nrich.maths.org/


 

4. Stimation 180º

Web creada por Andrew Stadel, en la que encontramos una colección de desafíos para trabajar la estimación dentro de las matemáticas.

Para que os hagáis una idea, os pongo uno de los desafíos:

“Cuántos cheetos caben en el plato?

La gran mayoría de los desafíos se pueden adaptar al método de los 3-act de Dan Meyer.

URL: http://www.estimation180.com/


 

5. Median Don Stewart

Un blog lleno de recursos y de ideas para las clases de matemáticas. Debido a los excelentes y abundantes materiales que publica Don Stewart, tengo creadas presentaciones en las que voy recopilando sus mejores recursos:

URL: http://donsteward.blogspot.com


 

6. OpenMiddle

Web dedicada a recopilar actividades “Open Middle” (muy similares a las tareas ricas o abiertas).

En la propia web las definen como:

  • tienen un “comienzo cerrado”, lo que significa que todos comienzan con el mismo problema inicial.
  • tienen un “final cerrado” lo que significa que todos terminan con la misma respuesta.
  • tienen un “medio abierto”, lo que significa que hay múltiples maneras de abordar y finalmente resolver el problema.

Algunas características adicionales de problemas “Open Middle”  incluyen:

  • A menudo tienen múltiples formas de resolverlos en lugar de ser un problema donde se les dice que lo resuelvan usando un método específico.
  • Pueden implicar la optimización, de tal manera que es fácil obtener una respuesta, pero es más difícil obtener la mejor respuesta u óptima.
  • Pueden parecer de naturaleza simple, pero resultan ser más desafiantes y complejos cuando comienzas a resolverlo.
  • Por lo general, no son tan complejas como una tarea de rendimiento que puede requerir un contexto de contexto significativo para completarse.

URL: http://www.openmiddle.com

Estas son solo cinco, en la próxima entrega más.

Continuará …

Este es un post que complementará  un artículo, que espero publicar en breve, en el que mostraré  el método que uso para empezar a resolver las ecuaciones de primer grado de forma manipulativa y que a los alumnos les encanta.

Me gusta mostrarles las ecuaciones como una balanza de pesas en las que alguna de ellas es desconocida con el objetivo de adivinar el peso de dicha pesa.

Para ello podemos añadir o quitar pesas pero siempre con la condición de que la balanza quede equilibrada. No les es complicado deducir el procedimiento a seguir: añadir o quitar el mismo número de pesas iguales en ambos lados, hacer los mismos trozos en pesas de ambos lados (despejar), … con el objetivo de dejar la pesa (la x) sola en un plato obteniendo en el otro plato la respuesta.

Veamos dos ejemplos que nos ayudarán a entender mejor el proceso de diferentes formas y con diferentes dificultades:

Aunque ahora uso un método manipulativo, me gusta mucho que practiquen y experimenten la resolución mediante programas interactivos.

En los últimos años, he usado las aplicaciones de la Biblioteca Nacional de Manipuladores Virtuales (NLVM) de la Universidad de Utah. Dichas aplicaciones están realizadas en Java y ahora es muy complicado hacerlas funcionar en los centros o en los ordenadores de los alumnos. Lo mismo me ha sucedido con las aplicaciones del Instituto Freudenthal. En un post que escribí hace unos años, podéis tratar de hacer funcionar dichas aplicaciones y veréis el problema del que os hablo.

Afortunadamente he encontrado otros excelentes interactivos que me permiten suplir los anteriores de forma bastante digna y son los que os quiero mostrar en este artículo.

Balanza de naturales del NVLM

Empiezo por el más simple que está basado en una de las balanzas del NLVM y que se queda un poco corto. Nos puede servir para practicar ecuaciones con números naturales. No necesita mucha explicación: se iguala la balanza con los objetos, pulsamos en continuar y vamos realizando las operaciones hasta llegar al resultado.

URL: http://www.hoodamath.com/mobile/games/algebra-balance-equations/game.html

Equality Explorer del PHET

En la biblioteca de “Simulaciones Interactivas” de la Universidad de Colorado podemos encontrar una joya para trabajar este tema desde los niveles más elementales y de forma muy interactiva.

El interactivo  nos lo podemos descargar para trabajar offline, lo tenemos en diferentes idiomas y con unas propuestas para llevar al aula:

El interactivo tiene diferentes niveles.

Os recomiendo usar los siguientes:

  • Empezar con el básico para que se acostumbren a manejar las balanzas y que resuelvan los diferentes problemas que podemos encontrar: peso de los objetos, peso relacionado de frutas, monedas, etc.
  • Operaciones para construir sus propias ecuaciones y practicar la resolución con la balanza y jugar con la comprobación de las soluciones.

  • Resuélvelo en el que tenemos diferentes ecuaciones con diferente nivel de dificultad para resolver.

Libro de Geogebra con balanzas algebraicas

En el siguiente libro de Geogebra, tenéis dos balanzas algebraicas para aprender poco a poco el método de resolución de ecuaciones mediante balanzas algebraicas.

Espero que os gusten y les podáis sacar provecho con vuestros alumnos o hijos.

Continuación…
Si queréis seguir trabajando este tema de forma divertida con vuestros alumnos os recomiendo leer los siguientes posts:

Aquí tenéis dos sencillas aplicaciones para practicar las operaciones básicas con fracciones y con números enteros:

Operar con fracciones
Operar con números enteros  

 

05. marzo 2018 · Escribe tu contraseña para ver los comentarios. · Categorías:Sin categoría

Este contenido está protegido por contraseña. Para verlo introduce tu contraseña a continuación:

02. marzo 2018 · Escribe tu contraseña para ver los comentarios. · Categorías:Dinámicas de aula

Este contenido está protegido por contraseña. Para verlo introduce tu contraseña a continuación:

¿Qué proporción del total del hexágono representa la parte sombreada?

Al igual que siempre, no basta con dar la respuesta correcta sino que hay que explicarlo de forma razonada.

Nivel: Primer y Segundo ciclo de Secundaria.

Fuentehttps://solvemymaths.com/ 

Llevaba mucho tiempo con ganas de hacer una tabla de áreas y volúmenes de figuras geométricas que me ocupará una sola página y que estuviera mejor maquetada que otras que he ido entregando a los alumnos en cursos anteriores. Me he puesto manos a la obra y he realizado una que me gusta bastante y quiero compartir con vosotros por si os es útil.

Volvemos con los retos semanales. Empezamos con uno sencillo de visión espacial.

En la siguiente imagen se muestra una estructura de cubos de colores y cuatro posibles vistas planas de dicha estructura. Solo una de ellas es posible, ¿cuál?

Al igual que siempre, no basta con dar la respuesta correcta sino que hay que explicar de forma razonada el motivo de dicha respuesta.

Nivel: Primer ciclo de Secundaria.

Fuente: Puzzle Box, Volume 1

 

Hace un tiempo presenté un bingo para trabajar la factorización  de identidades notables. En este bingo, se presentan identidades notables de las que hay que calcular su facturación. Por ejemplo, si aparecía x²-9, los alumnos tenía que adivinar su facturación, (x-3)(x+3).

Para trabajar de forma más completa, necesitaba un bingo que me permitiera hacer el proceso al revés (que tantas veces usamos en diferentes partes del álgebra). O sea, desarrollar aplicando las identidades notables, expresiones del tipo (x-3)², (2x+5)², …  Lo podéis encontrar haciendo clic en la imagen o en la URL del final del post. Su funcionamiento es similar a todos los anteriores y los cartones para cada una de las modalidades, los podéis descargar en la misma página viendo las instrucciones.

Ya de paso, os comento que lo he puesto en funcionamiento con un curso de 2º de ESO: nos lo hemos pasado muy bien, hemos llegado a hacer todos los desarrollos a la perfección realizando alrededor de 50 desarrollos en una clase. ¡Qué alguien intente lo intente hacer sin un juego de este tipo y me cuente la reacción de los alumnos! En mi caso, todos diciendo mañana hacemos otro, pero eso es otro tema …

URL: http://www.aomatos.com/juegos/bingo-identidades-operar.php